为挖掘优秀校友教育故事，厚植师范生教育情怀，学院“寻访教育名家”社会实践团队对滚球优秀校友马玉顺老师开展专题线下访谈。马玉顺老师1990年毕业于山滚球赛事官网入口历史系，为山东省首批中小学正高级教师。自1994年至今，马玉顺老师已在各类报刊累计发表文章1800余篇，正式出版著作3部。实践队员与马玉顺老师深入交谈，一同回望他的山师求学岁月，聆听扎根基层的从教故事，感悟一名历史教育工作者的教育思考与初心坚守。
忆往昔山师岁月，专业积淀奠定前行根基
1986至1990年，马玉顺老师在山滚球赛事官网入口历史系度过了四年的大学时光。那是改革开放蓬勃发展的时期，大学校园氛围朴素纯粹，老师们潜心深耕教学与学术研究，同学们怀揣报国理想埋头苦读，勤奋向上、意气风发，拥有饱满昂扬的精神风貌。
谈及大学课堂，马玉顺老师印象最为深刻的，是各位任课教师敬业爱岗、执着创新的教学态度。课堂之上，老师们从不照本宣科，而是重点讲授自身研究领域的内容，毫无保留地把研究心得、治学方法传授给学生，让同学们既收获专业知识，更学会如何做学问。以必修课《中国近代史》为例，课程由多位老师分模块授课：郭大松老师讲授鸦片战争部分，李宏生老师主讲太平天国，孙占元老师讲授洋务运动。老师们结合大量典型史料进行细致剖析，课堂生动形象、趣味横生，极具感染力。
四年的本科学习，为马玉顺老师的人生道路打下了双重基础。一方面，他系统掌握了古今中外的历史学知识，这为之后的中学历史教学筑牢根基，毕业分配到基层高中之后，他开展历史教学工作得心应手；另一方面，大学的系统训练培养了他史学研究的基本素养，厘清了治学的路径，尤其是毕业论文完整的撰写训练，更是为日后的文史研究提供了强大助力。走上工作岗位后，马玉顺老师先后在《中学历史教学参考》《历史学习》《团结报》等报刊发表文史稿件300多篇，斩获潍坊市教育科研优秀成果一等奖、《中国青年报》长河副刊好稿评选二等奖等十余项科研奖励。
深耕一线讲台，做实德育与课堂教学
扎根中学讲台数十载，马玉顺老师见证一届又一届学生成长，也留下了许多令人难忘的育人故事。早年在乡下三类高中任教的时候，他几乎完成了全部学生的家访工作。到了周末，他会邀请学生一起吃饭，坐下来聊聊日常的生活、当下的学习以及对未来的规划，师生之间相处十分融洽。在之后的全县统一考试中，他所教授班级的历史学科成绩位列全县九所高中第二名，成绩超过县一中，在当地引起不小的震动，也极大激发了全体学生的学习热情，高中毕业当年就有五人顺利考入大学，其余大部分学生通过复读也如愿走进高等院校。这个班级当中，有二十多名学生后来走上教师岗位，投身教育事业，这与马玉顺老师的言传身教有着密不可分的关系。
在学生教育上，马玉顺老师坚持尊重每一位学生，拒绝单纯依靠分数评判学生，更不会随意给学生贴上负面标签。在他看来，高中阶段男女同学之间萌生好感是青春期十分正常的现象，教师应当给予理解与尊重，在不伤害学生自尊心的前提下开展平等沟通，做好教育和引导工作。他撰写的《坦诚沟通对“早恋”》就是来自真实的教育经历，文章发表于《中国教师报》，还被选编进《近距离贴近教师——〈中国教师报〉精品选集》。
当下，受教材内容简约和高考备考压力的影响，不少学生认为历史学习以背诵为主，过程枯燥乏味，选择历史学科的学生人数也有所下降。针对这一现实困境，马玉顺老师在课堂实践中摸索出一套行之有效的办法。一方面树立教师自身的专业权威，让学生发自内心信服。受大学时期张培义副教授脱稿授课的启发，马玉顺老师将教案烂熟于心，走上讲台只带一支粉笔，不拿教材、备课本和教参，凭借扎实的专业功底打动学生。另一方面巧用多元教学方法激发学习兴趣：将课本中枯燥的时间线、历史事件转化为生动的人物叙事；融入临朐古村、沂山古迹、衡王后裔故事等本土乡土史料，用身边的历史拉近学生与学科的距离；巧用横向、纵向、古今多维度对比，引导学生主动思辨；结合中东局势等现实热点解读历史，充分彰显历史学科的现实价值。
立足课堂做教研，探索一线教师科研路径
很多一线中学教师都有这样的困惑：日常教学任务繁重，教研工作与之相互冲突，写论文、做课题更是一件难事。对此，马玉顺老师有着自己独到的理解。在他看来，教研本就是教学生活的一部分，是课堂教学的延伸，教学和教研二者并不矛盾。他开展的所有教育科研选题，全部来自真实课堂，属于典型的教学行动研究。
马玉顺老师走上教研之路，始于备课过程中产生的疑问。上世纪末，在准备《五四爱国运动》一课的时候，教材记载北大集会中学生咬破衣襟血书“还我青岛”，他由此萌生考证书写者身份的想法。经过多方搜集查阅资料，他在许德珩的回忆录中找到了答案，写下《血书“还我青岛”的是谢绍敏》，发表在2002年第9期《中学历史教学参考》。除此之外，《兴中会为何首创于檀香山》《孙中山为什么任用蒋介石为黄埔军校校长》《西安事变后东北军的去向》等数十篇文章，都是由教学中的疑问衍生而来。
随着教学实践不断深入，他的研究视野持续拓宽，覆盖课堂教学有效性、习题设计、学生作业、课堂评价、历史概念教学等多个方向。《导学案教学应注意的问题及对策》一文发表于《山东教育报》，是对导学案教学实践的复盘与反思；刊登于中文核心期刊《思想政治课教学》的《让每个学生都参与》，针对合作学习课堂上优秀生“一言堂”的普遍问题，提出抽签制等落地的解决办法。
结合自身多年经验，马玉顺老师总结：一线教师踏踏实实把课堂教学做好，在教学场景中发现问题、解决问题，再把实践中行之有效的经验总结提炼，转化为文字，就是高质量的教研成果。这类扎根教学现实的文章，也更受到教育教学报刊的青睐。
寄语后辈学子，传承教育初心
谈及有志从事中学历史教育的历史专业本科生与研究生，马玉顺老师表示，如今教育行业机遇与挑战并存，国家高度重视教育发展，不断提升教师待遇，青年学子投身基础教育大有可为，期待更多青年人才加入中学教师队伍，为基础教育事业贡献智慧力量。
他送给学弟学妹三点恳切建议。第一，要具备诚心、耐心、细心、专心。中学阶段正是学生三观成型的关键时期，教师必须四心兼备，勇于担当，乐于奉献。第二，深耕史学领域，夯实自身专业根基，多阅读乡土史料与人物传记，积累更多鲜活的历史故事，丰盈自己的知识储备。第三，求学阶段打磨叙事与思辨表达能力，练习把晦涩难懂的历史史实通俗化表达；走上工作岗位之后，认真钻研教材，读懂学生，不仅要教好书，更要育好人，同时坚持开展教研，实现个人的专业成长。
饮水思源，作为山师历史系的优秀校友，马玉顺老师始终感恩母校的培育。他深情寄语：“忆往昔，山师治学沃土育我初心；望今朝，杏坛薪火生生不息。祝愿母校文脉绵长，薪火永续，岁岁焕新辉，年年育栋梁！”
